从六个选题中排出一周三条内容

从六个选题中排出一周三条内容

一周发三条内容，不能只把同一个主题换三个标题。先列读者问题，再选出“看懂方法、看到演示、动手练习”三种内容，排期才有区别。

本课会得到六个选题候选和三条带日期、渠道、大纲、素材状态及负责人的排期。下文业务、日期、案例和参考成品均为编辑编写的虚构教学内容，不是模型实测输出，也不代表真实课程或发布安排。

预计 35 分钟，为编辑估计，包含选题、排期、核对、一轮修正和迁移练习；不含账号准备及工具等待。

完整输入：目标、库存和约束

准备已有且获准使用的文字对话工具，以及文档或表格。本课只需普通文字对话，没有账号时可以手工列候选和排期。

下面是完整教学任务卡。日期是本课补写的虚构练习周，不是从原课推断的活动时间。

【虚构教学任务卡】
业务：面向办公新人的 AI 入门体验课。
本周内容目标：让读者了解“怎样给材料、怎样检查结果、怎样做一次练习”。
目标读者：第一次用文字对话工具的办公新人。
渠道：公众号、短视频、学习群。
已发内容标题：AI 是什么；写邮件技巧。本周不要重复这两个主题。
练习排期：2026-10-12 周一、2026-10-14 周三、2026-10-16 周五，各 1 条。
负责人：三条统一写“运营待分配”，没有真实人员分工。
未知：课程价格、真实开课日期、报名入口、证书、效果和学员评价。
所有排期均为待审稿，不代表已获准发布。

可用教学素材 M1（编辑已写好的虚构文本）：
角色甲组织一次通知写作练习。
时间：2026-10-20 19:00，时长 30 分钟，线上。
参与入口：待填写；准备事项：一份虚构通知。
不设签到、收费、证书或效果承诺。

待制作素材：M2 修改前后对照录屏；M3 群内练习说明文本。

“练习排期”的三天是发布草稿的日期；M1 的 10 月 20 日是案例内部的虚构活动日期。核对时不要把两者混在一起，也不要把 M1 改成真实报名通知。

复制操作指令

先复制上面的任务卡，再在同一条消息后粘贴以下要求，一起发送：

只用任务卡写一份内容策划草稿，输出两部分。

第一部分：6 个候选，每个有编号、标题、用户问题、核心观点、适合渠道。
不要重复“AI 是什么”和“写邮件技巧”，不要用同义标题凑数。

第二部分：选 3 个候选，按“入门理解、操作演示、动手练习”形成完整排期。
每条写日期、渠道、目标读者、选题编号与标题、用户问题、3 点大纲、
所需素材及状态、负责人、稿件状态、选择理由。
使用任务卡给出的三个日期，每天 1 条；三个渠道各用一次。
负责人统一为“运营待分配”；稿件状态统一为“待审稿”。

材料缺口写“待制作/待确认”，不要冒充已有录屏或真实学员案例。
M1 只作虚构示范；M2/M3 是待制作素材。
未知价格、真实开课时间、报名入口、证书和效果不得补写。
这是排期草稿，不能发送内容或操作发布平台。输出纯文本。

结果出来后，把六个“用户问题”单独读一遍。若只是“怎么让 AI 写好”重复六次，先修候选，再排期。

六个完整候选

下面是编辑参考。候选是内容建议，不是已确认的课程权益。

T1｜第一次提问，先写清任务、材料和格式
用户问题：只说“写个通知”，为什么拿不到可核对的稿子？
核心观点：用 M1 展示怎样给足任务、材料与输出格式。
适合渠道：公众号。

T2｜通知里多出的签到要求，从哪里来的
用户问题：文字很顺，但多出的安排能直接用吗？
核心观点：逐项比对输入，删掉没有依据的时间、规则和承诺。
适合渠道：短视频。

T3｜跟练：用给定材料写三行开课提醒
用户问题：看懂方法后，怎样自己做一次并检查？
核心观点：用 M1 生成三行提醒，再按时间、准备事项、入口核对。
适合渠道：学习群。

T4｜材料没给报名入口时，先留待填写
用户问题：AI 能替我补一个活动入口吗？
核心观点：未知入口保持待填写，由活动负责人确认，不能造链接。
适合渠道：公众号。

T5｜把输入、初稿和改稿放进同一份记录
用户问题：隔天再改，怎样知道上次删了什么？
核心观点：保留三份文字和一条修改原因，方便回看。
适合渠道：学习群。

T6｜先约定三行输出，再检查是否漏了行动
用户问题：缩短通知后，准备事项容易丢，怎么办？
核心观点：先限定各行字段，再核对短稿是否保留要做的事。
适合渠道：短视频。

三条完整排期

选 T1、T2、T3，分别承担方法解释、错误演示和独立练习。T4/T5/T6 留作候选，不计入本周三条。

P1｜2026-10-12 周一｜公众号
目标读者：第一次用文字对话工具的办公新人。
选题：T1，第一次提问，先写清任务、材料和格式。
用户问题：只说“写个通知”，为什么拿不到可核对的稿子？
大纲 1：展示“写个通知”这条模糊要求，指出缺少材料和格式。
大纲 2：贴出 M1，补成“用这些材料写三行提醒”的具体要求。
大纲 3：给读者一张任务、材料、格式核对卡，提示先用虚构材料练习。
素材：M1 文本已在任务卡提供；核对卡待制作；文章正文待撰写。
负责人：运营待分配。稿件状态：待审稿。
选择理由：先把任务要求讲清楚，为周三演示提供输入。

P2｜2026-10-14 周三｜短视频
目标读者：第一次用文字对话工具的办公新人。
选题：T2，通知里多出的签到要求，从哪里来的。
用户问题：文字很顺，但多出的安排能直接用吗？
大纲 1：显示 M1 的“19:00 开始、30 分钟、入口待填写”。
大纲 2：用编辑反例“18:50 签到，完成后领证书”圈出无依据的信息。
大纲 3：演示删掉签到和证书，恢复 M1 中的安排，逐项核对。
素材：M1 文本已有；反例为虚构教学文本；M2 对照录屏待制作；字幕待制作。
负责人：运营待分配。稿件状态：待审稿。
选择理由：演示核对过程，不重复周一的任务结构讲解。

P3｜2026-10-16 周五｜学习群
目标读者：第一次用文字对话工具的办公新人。
选题：T3，跟练：用给定材料写三行开课提醒。
用户问题：怎样自己做一次并检查？
大纲 1：发 M1 虚构输入，要求分别写安排、准备事项、入口三行。
大纲 2：请读者自行核对 19:00、30 分钟、线上、虚构通知、入口待填写。
大纲 3：让读者保留一次改稿和修改原因；不要求提交真实工作资料。
素材：M1 文本已有；M3 练习说明及核对清单待制作；真实群内发布入口未提供。
负责人：运营待分配。稿件状态：待审稿。
选择理由：交付一次独立练习，区别于前两条的阅读和观看。